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    在宽容中和谐
    作者:wyxxhj    信息来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012-11-9 

    在宽容中和谐

    文峰一中:周小华)

    通过三天的学习,使我获益良多,受益颇深,知道了班主任工作需要艺术,需要智慧,需要宽容,其中给我留下深刻印象的是德育报社长、总编辑张国宏先生的教育理念:学生是常人,当尊重;学生是小孩,当宽容;学生是老师,当欣赏。

    当下的初中学生正处在半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,这时的男生和女生爱面子、易冲动,逆反心理较强,作为班主任,我们常常以成人的视角看待他们,用成人的标准衡量他们,用班主任的绝对权威震慑他们,很少给他们丝毫申辩的机会,表面上维护了班级的纪律,震慑了学生,而实际上却给学生造成了严重的心理伤害。这样的教育,多了一些强迫,缺少了一些理解;多了一些距离,缺少了一些沟通;多了一些权威,缺少了一些尊重,关闭了师生间理解的窗户,在师生间砌起了一堵无形的墙,从而使教育多了一些遗憾,为此,在建设和谐班级的过程中,理解学生,宽容学生,尊重学生,显得尤为重要。

    首先,在宽容中和谐。安德鲁·马修斯在《宽容之心》中这样写道:“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时,它却把芳香留在了你的脚上,这就是宽容。”宽容是一种博大,是一种超脱,是“宰相肚里能撑船”。在教育教学和班级管理中,宽容原则的运用是为了更好地处理学生之间的纠纷,从而建立一个和谐的班集体。宽容的传递一定会带来师生的关系融洽和班级的和谐发展。

    其次,在宽容中期待。在教育过程中,班主任对学生严格管理是无可厚非的。但千万不要以为“严”是管理好班级的唯一法宝,更不要以为“严格管理”就要严厉,甚至是惩罚。教育心理学告诉我们,一味地严格管理,容易造成学生个性压抑、自卑、胆小怕事,产生厌学情绪,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。班主任与其一次又一次批评学生,倒不如给学生多一些宽容,使学生在宽容中知错、认错、改错,健康地成长。

    再次,在宽容中欣赏。在教育乃至班级管理过程中,作为老师,最难得的是对学生另类行为的宽容,允许学生有叛逆性。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是要尊重学生,还要学生欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生,更要努力发现他们身上的闪光点,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。我们应该看到,在学生的另类叛逆行为中,也许闪烁着很多智慧与人性的光芒。宽容不是对错误的迁就,而是对创造力的尊重。宽容不是无原则的迁就,而是对未来的尊重。冰心说过:“世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中,他就学会了谴责;生活在鼓励中,他就学会了自信;生活在认可中,他就学会了自爱;生活在宽容中,他就学会了理解。

    作为班主任,要以宽容豁达的心态参与班级管理,与学生进行情感沟通。这样,就能营造一种相互理解、相互关爱的和谐的班级氛围,促使学生形成正确的世界观和价值观。

    不一样的学生都有一样的精彩!为了未来,我们用心做到最好!因为我们有一个共同的名字――班主任!


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